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"Mas foi só uma brincadeira..."

Como podemos orientar as crianças com as habilidades necessárias para entender quando a brincadeira foi longe demais?

O que é brincadeira?

Primeiro, é essencial esclarecer o que queremos dizer com brincadeira. De acordo com a Oxford Languages, brincadeira é definida como "a troca lúdica e amigável de comentários provocativos". É uma interação recíproca que normalmente ocorre entre amigos, envolvendo um "pingue-pongue verbal" de comentários que pretendem ser leves e bem-humorados.

Por que entender a brincadeira é importante ?

Um estudo de 2023 da Nottingham Trent University destacou lacunas significativas na preparação dos professores para lidar com brincadeiras e bullying. Apenas 37% dos professores se sentiram equipados para lidar com bullying, e meros 19% para lidar com brincadeiras. Isso ressalta a necessidade de melhores recursos e treinamento para lidar com essas questões de forma eficaz, que abordamos com nosso treinamento.

Principais aprendizados sobre brincadeiras e bullying:

A brincadeira é divertida, positiva e recíproca: a verdadeira brincadeira envolve participação e compreensão mútuas.
A brincadeira pode parecer agressiva: para quem está de fora, a brincadeira pode parecer dura, mas entre amigos, ela é entendida como divertida e ajuda a fortalecer os laços. No entanto, devemos estar atentos aos sinais de que algo está dando errado...
Brincadeiras podem dar errado: Às vezes, brincadeiras podem ferir involuntariamente os sentimentos de alguém, destacando a importância de reconhecer a diferença entre provocações lúdicas, quando as coisas vão longe demais, e danos intencionais.
Reconheça a intenção e o contexto: É crucial distinguir entre erros inocentes e comportamentos com a intenção de causar dano, que podem evoluir para bullying. Os erros devem ser corrigidos rapidamente e devemos capacitar as crianças para que se sintam capazes de falar quando uma piada for longe demais.

Quando a brincadeira dá errado

Apesar das melhores intenções, a brincadeira pode cruzar a linha para um território prejudicial. Tópicos identificados por jovens como inapropriados para brincadeiras incluem membros da família, aparência, automutilação, morte e mirar em diferenças percebidas. Quando a brincadeira é compartilhada com um público maior ou repetida excessivamente, ela pode perder sua natureza lúdica e se tornar prejudicial.

Navegando por pistas verbais e não verbais

Entender dicas verbais e não verbais é essencial para reconhecer quando a brincadeira é apropriada. Tom de voz, linguagem corporal e expressões faciais desempenham um papel na transmissão de intenção. No entanto, para alguns alunos, incluindo indivíduos neurodiversos, essas dicas podem ser mais difíceis de interpretar, necessitando de comunicação e suporte explícitos.

Em interações online, onde o tom e a linguagem corporal estão ausentes, dicas como emojis, GIFs e siglas como "jk" (brincadeira) ou "lol" (rindo alto) se tornam essenciais.

Estabelecendo limites pessoais

Incentivar os jovens a estabelecer e respeitar limites pessoais é vital. Eles devem se sentir capacitados para expressar desconforto quando a brincadeira vai longe demais.

Implementar uma abordagem para toda a escola ou contexto

Uma abordagem consistente em toda a escola apoiada por uma liderança forte é crucial. Envolver toda a comunidade escolar — alunos, equipe e famílias — no desenvolvimento e compreensão de práticas em torno de brincadeiras e bullying que sejam refletidas nas políticas da escola garante que todos estejam na mesma página.

Celebrando a diversidade

Promover um ambiente inclusivo onde as diferenças são celebradas ajuda a evitar que brincadeiras se transformem em bullying. Reconhecer e desafiar linguagem depreciativa é essencial para promover uma comunidade respeitosa e solidária.

Nós estamos aqui para ajudar!

Equipar os jovens com as habilidades para navegar na brincadeira requer educação, construção de empatia e limites claros. Ao entender a linha tênue entre provocação lúdica e comportamento prejudicial, e promover um ambiente de respeito e inclusão, podemos ajudar a garantir que a brincadeira continue sendo uma parte positiva das interações sociais para crianças e jovens, em vez de uma porta de entrada para o bullying.

Saúde mental

Há uma forte ligação entre saúde mental e bullying. Como mostra o diagrama abaixo, jovens que sofreram bullying têm mais probabilidade de ter problemas de saúde mental e aqueles que têm problemas de saúde mental têm mais probabilidade de sofrer bullying.

Sabemos que o bullying pode ter um impacto prejudicial na saúde mental de crianças e jovens. Também sabemos que crianças e jovens com problemas de saúde mental têm mais probabilidade de sofrer bullying.

O que é saúde mental?

A importância da saúde física para o nosso bem-estar diário é geralmente bem conhecida e prontamente identificada pela maioria das pessoas. Entender como certos comportamentos e experiências podem ter influências positivas ou negativas em nossa saúde física é aprendido desde cedo – por exemplo, as crianças geralmente aprendem que fumar faz mal à saúde e pode causar danos aos pulmões. Em contraste, entender que certos comportamentos e experiências podem ter influências positivas ou negativas em nossa "saúde mental" é muito menos reconhecido e reconhecido. A frase "saúde mental" é frequentemente interpretada de forma negativa para se referir a problemas ou dificuldades de saúde mental. É importante reconhecer que "saúde mental" pode ser um estado negativo e positivo:

"A saúde mental é definida como um estado de bem-estar em que cada indivíduo realiza o seu potencial, consegue lidar com o stress normal da vida, consegue trabalhar de forma produtiva e proveitosa e é capaz de contribuir para a sua comunidade. "

PROMOÇÃO DA SAÚDE MENTAL: CONCEITOS, EVIDÊNCIAS EMERGENTES E PRÁTICAS

Organização Mundial da Saúde (2005)

Assim como nossa saúde física flutua e pode ser afetada por vários fatores ambientais ou pessoais, nossa saúde mental também pode. Assim como as causas dos problemas de saúde física, as dificuldades de saúde mental podem resultar de fatores que incluem: genética; danos ou lesões cerebrais; abuso de substâncias; e desequilíbrios químicos. Infelizmente, a sociedade pode ser menos compreensiva no que diz respeito à saúde mental, e as pessoas podem ser menos simpáticas e solidárias quando comparadas a problemas de saúde física.

Principais conclusões da nossa consulta com os jovens

O bullying tem um efeito significativo na saúde mental, no bem-estar emocional e na identidade de crianças e jovens.
O bullying que não é combatido de forma eficaz pode fazer com que crianças e jovens desenvolvam outras estratégias de enfrentamento, como autoisolamento ou automutilação; e causar perturbações significativas em sua capacidade de se envolver com a escola, o aprendizado e seus relacionamentos mais amplos.
Crianças e jovens com problemas de saúde mental ou emocionais e comportamentais precisam de apoio para suas necessidades de saúde mental na escola de uma forma que não seja estigmatizante e envolva a colaboração entre a equipe da escola e os próprios jovens.
As escolas precisam garantir que os jovens se sintam capazes de falar sobre bullying e como ele afeta seu bem-estar emocional.
Comportamento perturbador pode ser uma expressão de dificuldades ou sofrimento, e as escolas precisam estar cientes disso.
É preciso haver reconhecimento e apoio às necessidades emocionais de crianças e jovens que sofrem bullying e que praticam bullying contra outros.
Não subestime a importância de ouvir com eficácia ao responder a denúncias de bullying.

O questionário sobre bullying e bem-estar de alunos nos disseram que:

Alunos que relatam ter sofrido bullying, seja pessoalmente ou online, têm experiências piores na escola do que aqueles que não sofrem bullying.
Alunos que relatam intimidação, seja pessoalmente ou online, são os mais propensos a relatar experiências ruins na escola.
Alunos de escolas secundárias são significativamente mais propensos a relatar experiências escolares ruins do que alunos de escolas primárias, infantis e outras.
Tanto os alunos que sofrem bullying quanto aqueles que relatam praticar bullying contra outros têm uma probabilidade significativamente maior de relatar que não se sentem incluídos na escola, não se dão bem com os professores, não se sentem seguros na escola e não gostam de ir à escola.
Alunos que foram vítimas de bullying e aqueles que praticam bullying contra outros (tanto pessoalmente quanto online) têm uma probabilidade significativamente maior de relatar problemas de bem-estar — sendo que aqueles que praticam bullying têm maior probabilidade de relatar problemas de bem-estar.
Alunos do ensino médio têm o pior bem-estar em comparação com aqueles do ensino fundamental, infantil e outras escolas.